为了让学生感受到生活处处有数学，在生活中找到更多的数学原型，力求在学生实践中感知数学的存在，逐步培养学生表达能力，思维的有序性，我们三年级组选定了《搭配中的学问》一课，更是为了研究数学思维的可视化。
本课一共安排了三个数学活动，采用的是螺旋上升，层层递进的教学策略。
活动一：小丑可以怎样搭配？学生说一说。（浅层次探究）
接下来的环节：机灵狗入场，“搭来搭去，好乱”。引入关键词：“不重复、不遗漏”，从而得出“有序”。
活动二：一共有多少种不同的搭法？（深层次研究）
同桌互动，一人搭，一人数。要求，搭的有序，说的明白。
汇报，用连线的方法，表示6种不同的搭法。再次体会：有序思考。
活动三：如果没有这些图片，你有什么办法把你的搭配方法记录下来呢？（数学思维可视性）
字母、数字、图形……这些都被同学们搬到了作业纸上，他们替代了小丑的2顶帽子，3条裤子。（多样化的数学思维可视性）
这节课，以 “拉杆书包、风扇帽”导入，从学生较为熟悉的生活中的搭配过渡，引入数学中的搭配，自然、贴近学生生活，很好地激发了学生的学习兴趣。体验式的学习方式，突也了学生的主体地位。
总之，本课注重了学生的思维能力的培养，学生的思维过程跃然纸上，达到了教学设计的初步预期。
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